Förskola | Skolutvecklarna Sverige

Vad betyder barnhälsa i förskolan – egentligen?

Allt fler förskolor och huvudmän vill utveckla sitt barnhälsoarbete. På många håll formas barnhälsoteam och barnhälsomöten börjar ta form. En del skolhuvudmän döper om området till barn- och elevhälsa. Men – vad menar vi egentligen när vi talar om barnhälsa i förskolan? Om vi inte bottnar i den frågan, riskerar vi att våra insatser blir …

Läs mer

Vägledd undervisning i förskolan – vad innebär det?

En intensiv novemberlovsvecka har passerat. Jag har fått möjlighet att besöka flera skolhuvudmän och förskoleverksamheter och hålla introduktionsföreläsningar till vår processinriktade utbildning baserad på min bok ”Att utveckla barns förmågor i förskolan”. I samband med att jag arbetade med min bok funderade jag en hel del kring hur vi kan förstå barns metakognition och självreglering. …

Läs mer

Vuxenutbildningen, metakognition, motivation och Malaguzzi

Jag lämnar ett höstmysigt Visby efter att ha fått föreläsa för den fina personalen på Vuxenutbildningen Gotland om hur vi kan främja elevers metakognition och självreglering i vuxenutbildningen. Sist jag var här var Almedalen för två år sen – givetvis en mycket annorlunda upplevelse. Tack till Ulla Maija Madison med kollegor på vuxenutbildningen! Många kloka …

Läs mer

Från barns förmågor till barnhälsoarbete – röster och reflektioner från hösten

När september övergår i oktober och löven skiftar färg, känner jag tacksamhet över alla de möten, samtal och reflektioner som hösten redan har fört med sig. Under augusti och september har jag haft förmånen att möta många engagerade pedagoger utifrån min bok ”Att utveckla barns förmågor i förskolan.” Röster om utbildningen En återkommande reflektion är …

Läs mer

Leken som grund för barns lärande och utveckling – om fri lek, vägledd lek och direkt undervisning

Lek är grunden för barns utveckling, lärande och välbefinnande. Detta betonas i förskolans reviderade läroplan (Lpfö 18 rev. 2025). Den har en självklar status i förskolan idag. Men hur förstår vi leken som fenomen? Jag har i tidigare blogginlägg skrivit en hel del om leken här. I leken får barnen möjlighet att imitera, fantisera, bearbeta …

Läs mer

”Välbefinnande handlar inte bara om att må bra – det handlar om att känna att man fungerar bra.” – Om sambanden mellan metakognition, självreglering och välbefinnande

Den tredje delen i vår processinriktade utbildning för förskolan är en fördjupning i metakognition och självreglering – det jag kallar för ”kontrolltornet” utifrån en vanlig metafor om exekutiva förmågors roll. I PASS-modellen utgörs de av planerings- och uppmärksamhetsprocesserna – vår tids stora utmaningar vad gäller barns lärande och utveckling. I vardagen använder vi olika uttryck …

Läs mer

Språk, tänkande och barns kognitiva förutsättningar – hur vi kan förstå variation i barns lärande

Del 2 i den processinriktade utbildningen för förskolan Hösten innebär för många av oss inte bara ett nytt verksamhetsår i förskolan, utan också en chans att fördjupa våra perspektiv på barns lärande. I arbetet med den andra delen av vår processinriktade utbildning för förskolan har jag särskilt återvänt till frågan om språkets och tänkandets utveckling. Vi …

Läs mer

Från barns ryggsäckar till att främja likvärdighet i vardagen – en processinriktad utbildning för förskolan

Så rullar verksamheten igång igen i förskola och skola. De två första veckorna i augusti har jag fått möta kloka lärare och elevhälsopersonal i både grundskola och på vuxenutbildningen – med fokus på elevhälsa, studiestrategier, metakognition och självreglering. Teman som ligger mig varmt om hjärtat och som också berör förskolan. Det gläder mig att flera …

Läs mer

Att bryta orsakssambandet mellan social bakgrund och kunskapsutveckling

Metakognition är ett av de mest kraftfulla begreppen vi har för att öka likvärdigheten i undervisningen – från förskolan och genom hela skolsystemet. Särskilt för elever från utsatta uppväxtvillkor. Education Endowment Foundation (EEF), Storbritanniens skolforskningsinstitut, har nyligen i sin evidensbas uppgraderat den förväntade effekten av metakognitiva strategier till ett försprång på åtta månader på ett …

Läs mer

Att utveckla barnhälsoarbetet i förskolan

Så har jag genomfört andra omgången av utbildningsdagen ”Att utveckla barnhälsoarbetet i förskolan” med närmare hundra kloka specialpedagoger, rektorer, förskollärare, utvecklingsledare m.fl. I tuffa tider med många utmaningar behövs mer än någonsin systematiska insatser för att främja barns hälsa, välbefinnande och lärande i förskolan. Med utgångspunkt från min bok ”Att utveckla barns förmågor i förskolan” …

Läs mer

Kategori: Förskola

Vad betyder barnhälsa i förskolan – egentligen?

Vägledd undervisning i förskolan – vad innebär det?

Vuxenutbildningen, metakognition, motivation och Malaguzzi

Från barns förmågor till barnhälsoarbete – röster och reflektioner från hösten

Leken som grund för barns lärande och utveckling – om fri lek, vägledd lek och direkt undervisning

”Välbefinnande handlar inte bara om att må bra – det handlar om att känna att man fungerar bra.” – Om sambanden mellan metakognition, självreglering och välbefinnande

Språk, tänkande och barns kognitiva förutsättningar – hur vi kan förstå variation i barns lärande

Från barns ryggsäckar till att främja likvärdighet i vardagen – en processinriktad utbildning för förskolan

Att bryta orsakssambandet mellan social bakgrund och kunskapsutveckling

Att utveckla barnhälsoarbetet i förskolan

VÄLKOMMEN TILL PETRI PARTANENS BLOGG

Sök bland tidigare inlägg

Prenumerera på Petris blogg

KATEGORIER INLÄGG