Självreglering | Skolutvecklarna Sverige

Har svenska och norska elever fått sämre uthållighet?

Att elevers uthållighet har försämrats har lyfts fram som en hypotes till de sjunkande skolresultaten av Skolverket och OECD i rapporteringen av PISA 2025. Detta är något som jag också hör hos lärare som jag möter i vardagen. Uthållighet är ett sammansatt begrepp som påverkas av såväl elevers kognitiva förmågor att reglera sin uppmärksamhet (exekutiva …

Läs mer

Metakognition bortom kognition – vad kan vi missa när vi bedömer elevers lärande?

Så är jag på väg hem efter intensiva dagar i Clermont-Ferrand i Frankrike och innan jag hänger av mig forskarkavajen kommer här en rapport. I mitt förra inlägg från SIG16-konferensen skrev jag om hur elevers metakognitiva förståelse av deras lärande påverkar hur väl undervisningsstrategier fungerar. Elever möter inte undervisningen passivt. De bedömer hela tiden vad …

Läs mer

Elevens förståelse av sitt eget lärande påverkar hur väl undervisningsstrategierna fungerar

Ett av nyckelbegreppen i den kommande läroplanen är begreppet ”undervisningsstrategier”. Jag tänker mycket på detta medan jag fortsätter min streak av deltagande på EARLI-konferenser denna augusti. Jag befinner mig på universitetet i vackra vulkaniska Clermont-Ferrand i Auvergne, Frankrike, på SIG16-konferensen som handlar om metakognition och självreglerat lärande. Det blir tydligt hur brett och etablerat detta …

Läs mer

När pedagogen utvecklar ”det tredje ögat” – om språk, analys och barns lärande i förskolan

Så är det blomster- och uppföljningstider hos många skolhuvudmän. Vi befinner oss i slutskedet av ännu en årscykel med utvärderingar och systematiskt kvalitetsarbete. Under många år i kommunal verksamhet följde jag detta årshjul på nära håll och arbetade som FoU-stöd till rektorer och verksamheter. Jag har nyligen läst Christian Eidevalds utmärkta rapport Att skärpa den …

Läs mer

Allt stöd i förskolan är inte stöttning – om tillgänglighet, delaktighet och kognitiv stöttning

I förskolan talar vi ofta om stöd. Det är viktigt – barn kommer till verksamheten med olika erfarenheter och förutsättningar i sina ryggsäckar. Att skapa tillgänglighet och delaktighet för alla barn är en central del av förskolans uppdrag. Men här finns också en utmaning: Allt stöd är inte stöttning. Stöd kan handla om resurser, att …

Läs mer

”Välbefinnande handlar inte bara om att må bra – det handlar om att känna att man fungerar bra.” – Om sambanden mellan metakognition, självreglering och välbefinnande

Den tredje delen i vår processinriktade utbildning för förskolan är en fördjupning i metakognition och självreglering – det jag kallar för ”kontrolltornet” utifrån en vanlig metafor om exekutiva förmågors roll. I PASS-modellen utgörs de av planerings- och uppmärksamhetsprocesserna – vår tids stora utmaningar vad gäller barns lärande och utveckling. I vardagen använder vi olika uttryck …

Läs mer

Från barns ryggsäckar till att främja likvärdighet i vardagen – en processinriktad utbildning för förskolan

Så rullar verksamheten igång igen i förskola och skola. De två första veckorna i augusti har jag fått möta kloka lärare och elevhälsopersonal i både grundskola och på vuxenutbildningen – med fokus på elevhälsa, studiestrategier, metakognition och självreglering. Teman som ligger mig varmt om hjärtat och som också berör förskolan. Det gläder mig att flera …

Läs mer

Att bryta orsakssambandet mellan social bakgrund och kunskapsutveckling

Metakognition är ett av de mest kraftfulla begreppen vi har för att öka likvärdigheten i undervisningen – från förskolan och genom hela skolsystemet. Särskilt för elever från utsatta uppväxtvillkor. Education Endowment Foundation (EEF), Storbritanniens skolforskningsinstitut, har nyligen i sin evidensbas uppgraderat den förväntade effekten av metakognitiva strategier till ett försprång på åtta månader på ett …

Läs mer

Att utveckla barnhälsoarbetet i förskolan

Så har jag genomfört andra omgången av utbildningsdagen ”Att utveckla barnhälsoarbetet i förskolan” med närmare hundra kloka specialpedagoger, rektorer, förskollärare, utvecklingsledare m.fl. I tuffa tider med många utmaningar behövs mer än någonsin systematiska insatser för att främja barns hälsa, välbefinnande och lärande i förskolan. Med utgångspunkt från min bok ”Att utveckla barns förmågor i förskolan” …

Läs mer

Aktiv läsning och läskrisens rötter: bortom Simple View of Reading

Den svenska läskrisen är en central fråga i skolans värld (och den är inte bara svensk). Diskussionen har historiskt ofta kretsat kring metoder som avkodningsträning och helordsmetoden, medan många lärare i praktiken har tillämpat en balanserad läsmetod, det vill säga olika typer av kombinationer. Simple View of Reading (SVR) har dominerat i forskningen som förklaringsmodell …

Läs mer

Kategori: Självreglering

Har svenska och norska elever fått sämre uthållighet?

Metakognition bortom kognition – vad kan vi missa när vi bedömer elevers lärande?

Elevens förståelse av sitt eget lärande påverkar hur väl undervisningsstrategierna fungerar

När pedagogen utvecklar ”det tredje ögat” – om språk, analys och barns lärande i förskolan

Allt stöd i förskolan är inte stöttning – om tillgänglighet, delaktighet och kognitiv stöttning

”Välbefinnande handlar inte bara om att må bra – det handlar om att känna att man fungerar bra.” – Om sambanden mellan metakognition, självreglering och välbefinnande

Från barns ryggsäckar till att främja likvärdighet i vardagen – en processinriktad utbildning för förskolan

Att bryta orsakssambandet mellan social bakgrund och kunskapsutveckling

Att utveckla barnhälsoarbetet i förskolan

Aktiv läsning och läskrisens rötter: bortom Simple View of Reading

VÄLKOMMEN TILL PETRI PARTANENS BLOGG

Sök bland tidigare inlägg

Prenumerera på Petris blogg

KATEGORIER INLÄGG