Science of Learning | Skolutvecklarna Sverige

När minnet möter mening – vad analogt tänkande kan lära oss om retrieval practice

Så är blomstertiden kommen. Förskola och skola går in i semestertider. Men sommaren innebär ofta att jag får hänga på mig forskarkavajen då det internationella forskarsamfundet tyvärr inte anpassat sina arbetstider till den svenska semestern. Därför avviker också hängmatteläsningen. I år ska vår forskargrupp presentera en faktoranalytisk studie av PASS-modellen på EARLI i Graz. Det …

Läs mer

Alla pratar om STEM – men ingen pratar om spatial förmåga

Jag deltar på ett seminarium på UCL med professor Emily Farran om hennes forskning om spatialt tänkande. Hon inleder med att beskriva tre centrala aspekter av spatiala förmågor som direkt kan kopplas till undervisning: ”Det handlar inte bara om att bygga med Legoklossar”, poängterade hon. ”Det är all typ av handling i en spatial värld …

Läs mer

Främjar goda förkunskaper lärandet?

”Det viktigaste för lärande är vad eleven redan vet.” Den klassiska tankegången från den inflytelserika forskaren i pedagogisk psykologi David Ausubel brukar lyftas rörande frågor om vilken roll goda fakta- och ämneskunskaper spelar för lärandet. En tumregel är att elever med goda förkunskaper har bättre förutsättningar i lärandet. Men, innebär det att de lär sig …

Läs mer

Om lärarutbildningen, kognitionsvetenskap och evidens – vad kan vi lära oss av Storbritannien?

Det pågår en intensiv debatt om kognitionsvetenskap, evidensbegreppet och utredningsförslagen för en reformerad lärarutbildning. Jag avslutar läsningen av betänkandet ”Ämneskunskaper och lärarskicklighet – en reformerad lärarutbildning”. Den innehåller i många delar mycket bra tankar, t ex om vikten av ökade kunskaper hos förskollärare och lärare om tidig matematik-, läs- och skrivutveckling samt specialpedagogik. ”Buzz”-ordet i …

Läs mer

Utmaningar med att implementera Science of Learning i utbildningssystemet – UNESCO dag 2

På Unesco-konferensens eftermiddag 2 lyftes exempel på implementering på policy och lärarutbildningsnivå internationellt. Det såg nästan ut som en tanke, då utbildningsdepartementet i Sverige samma dag tog emot betänkandet ”Utveckla lärar- och förskollärarutbildningarna”. Jag återkommer till denna framöver på bloggen. Jag ser paralleller till England där till exempel rekommendationer för lärare i ett tidigt skede …

Läs mer

Evidensbaserad praktik och Science of Learning – mer än bara forskningsrön

Under andra förmiddagen av UNESCO:s möte om Science of Learning deltog jag i en paneldiskussion om implementering av vetenskapligt grundade metoder i skolan. En huvudfråga var hur vi skapar broar mellan forskning och praktik. Min poäng: implementering kan inte reduceras till att forskare instruerar lärare eller introducerar breda program som lämnas åt sitt öde efter …

Läs mer

UNESCO-mötets första dag för “Global Alliance on the Science of Learning for Education

Så befinner jag mig i Paris på UNESCO-mötets första dag för “Global Alliance on the Science of Learning for Education”. Två teman avhandlas: grunderna för lärandet (Foundational learning) och användandet av teknologier i lärandet (Technologies for Learning). På förmiddagen presenterade bl.a. Nick Gibb, tidigare utbildningsminister i Storbritannien utkast till en kommande UNESCO-rapport med rekommendationer för …

Läs mer

En skola, utbildningspolitik och skolreformer baserade på Science of Learning? UNESCO-konferens 2-3 december 2024

I Sverige pågår diskussioner om hur vi kan öka implementeringen av välbeforskade arbetsmetoder i förskola och skola. Ett exempel är diskussionen om tidig läs- och skrivutveckling. Begrepp som vetenskaplig grund, evidensbaserade och evidensinformerade arbetssätt flyger runt i skoldebatterna. Science of Learning är ett sådant begrepp som lyfts alltmer internationellt. Science of Learning är en bred …

Läs mer

”Att lära sig att lära är tveklöst den viktigaste faktorn för skolframgång”

“Metakognition: — Att lära sig att lära är tveklöst den viktigaste faktorn för skolframgång” Stanislas Dehaene, How we learn I sin bok ”How we learn” skriver Stanislas Dehaene, professor i kognitiv psykologi och hjärnforskare att metakognition – vår förmåga att ”lära oss att lära” – utgör den viktigaste faktorn för skolframgång. I somras på IMBES-konferensen …

Läs mer

Om hjärnforskning, kognitionsvetenskap, digitalisering, AI, metakognition, läsutveckling och Science of Learning

Så börjar augusti månad och det är dags att väcka ”skolhjärnan” till liv. I mitten av juli deltog jag i IMBES-konferensen i Leuven anordnat av International Mind, Brain and Education Society. I tre blogginlägg som finns här på bloggen kan du nu läsa om aktuell hjärn-, kognitions- och undervisningsforskning: Dag 1 innehöll spännande inspel om …

Läs mer

Kategori: Science of Learning

När minnet möter mening – vad analogt tänkande kan lära oss om retrieval practice

Alla pratar om STEM – men ingen pratar om spatial förmåga

Främjar goda förkunskaper lärandet?

Om lärarutbildningen, kognitionsvetenskap och evidens – vad kan vi lära oss av Storbritannien?

Utmaningar med att implementera Science of Learning i utbildningssystemet – UNESCO dag 2

Evidensbaserad praktik och Science of Learning – mer än bara forskningsrön

UNESCO-mötets första dag för “Global Alliance on the Science of Learning for Education

En skola, utbildningspolitik och skolreformer baserade på Science of Learning? UNESCO-konferens 2-3 december 2024

”Att lära sig att lära är tveklöst den viktigaste faktorn för skolframgång”

Om hjärnforskning, kognitionsvetenskap, digitalisering, AI, metakognition, läsutveckling och Science of Learning

VÄLKOMMEN TILL PETRI PARTANENS BLOGG

Sök bland tidigare inlägg

Prenumerera på Petris blogg

KATEGORIER INLÄGG