Skolutvecklarna Sverige https://validator.w3.org/feed/docs/rss2.html Påskägg 1: Att sortera världen – om klassificering, språk och tänkande Om konsten att vända en atlantångare – elevhälsa, förbättrat stöd och nya rapporter i England Fakta och förståelse – hur kunskap organiseras genom tänkandet Att utveckla det främjande och förebyggande elevhälsoarbetet Att utveckla elevhälsans främjande och förebyggande arbete – utbildningsdag för skolor och huvudmän Boken Att utveckla elevhälsa Boken Att utveckla förmågor på vetenskaplig grund i skolan Böcker Att utveckla barnhälsoarbetet i förskolan Annan utbildning När ljuset återkommer – om riktning i förskola och skola Processinriktad utbildning för förskola – Digital kompetensutveckling Boken om att utveckla barns förmågor i förskolan Om inkludering och stödsystem under tryck – lärdomar för Förbättrat stöd-reformen Att se det barnen ännu inte visar – om bedömning, subitisering och tidig matematik i förskolan Vad menar vi egentligen med ”Science of Learning”? Allt stöd i förskolan är inte stöttning – om tillgänglighet, delaktighet och kognitiv stöttning Vi måste prata om svag teoretisk begåvning Om oss Aktuella kurser Om den mänskliga rättigheten att lära sig bokstavsljuden – om läs-, språk- och matematikutveckling i Kanada Aktuella utbildningar med nya datum – lär dig mer om DA, barnhälsa, elevhälsa och handlednings- och samtalsmetodik – samt CAS2 och PASS-modellen Handlednings- och samtalsmetodik I Från barns förmågor till barnhälsoarbete – röster och reflektioner från hösten Att resonera eller att inte resonera – det är (inte) frågan – om elaborativa undervisningsstrategier Vad betyder barnhälsa i förskolan – egentligen? Certifieringskurs för psykologer i CAS2 och PASS Certifieringskurs för specialpedagoger/-lärare i CAS2 Skattningsskala och PASS När medvetandet bannlystes från kognitionsforskningen – lärdomar för en skola på vetenskaplig grund Vuxenutbildningen, metakognition, motivation och Malaguzzi Start På spaning efter en förbättad elevhälsa och förbättrat stöd – Vad kan vi lära oss av SEND-krisen i England? Digibility – digital kartläggning Vägledd undervisning i förskolan – vad innebär det? Leken som grund för barns lärande och utveckling – om fri lek, vägledd lek och direkt undervisning Fortsättningskurs i handlednings- och samtalsmetodik för specialpedagoger och speciallärare Handlednings- och samtalsmetodik för att leda fungerande samtal i förskola och skola Ny kursomgång av ”Dynamisk kartläggnings- och utredningsmetodik” – få med Digibility i kursavgiften! Anmälan till Dynamisk kartläggnings- och utredningsmetodik När minnet möter mening – vad analogt tänkande kan lära oss om retrieval practice Dynamisk kartläggnings- och utredningsmetodik Vilka insatser som ger effekt för elever i behov av stöd – rapport från ”die Lernzone” i Graz Från barns ryggsäckar till att främja likvärdighet i vardagen – en processinriktad utbildning för förskolan Språk, tänkande och barns kognitiva förutsättningar – hur vi kan förstå variation i barns lärande ”Välbefinnande handlar inte bara om att må bra – det handlar om att känna att man fungerar bra.” – Om sambanden mellan metakognition, självreglering och välbefinnande Att bryta orsakssambandet mellan social bakgrund och kunskapsutveckling Desirable difficulties i klassrummet – när det lutar uppåt i lärandet Alla pratar om STEM – men ingen pratar om spatial förmåga En förbättrad elevhälsa – men börjar vi i rätt ände? Petris blogg